A quelques jours de la fin du deuxième trimestre de l'année scolaire, le déficit d'encadrement des matières essentielles, en particulier les mathématiques, se pose avec acuité au niveau de plusieurs établissements des deux cycles, secondaire et moyen, dans la wilaya d'Oran. Ce manque cruel en personnel enseignant qualifié, qui concernait jadis les établissements scolaires de la périphérie, touche désormais les lycées du centre-ville (Ibn Badis, Pasteur, Allal Sidi Mohamed?), confie un enseignant. Ainsi, dans un établissement secondaire du centre-ville, qui avait dans un passé récent une grande notoriété, des élèves de 1ère année secondaire sont sans professeur de mathématiques depuis le début de l'année scolaire. Le chargé de communication du Snapest explique cette situation par trois facteurs: un manque de formation de diplômés universitaires dans les matières techniques et scientifiques (maths et physique), la nouvelle politique de recrutement qui impose aux nouvelles recrues de disposer d'un diplôme universitaire de la spécialité enseignée, et enfin le désintérêt des élèves et des étudiants pour les matières techniques et en particulier les maths. «Nous constatons ces dernières années un manque d'intérêt des élèves pour les filières mathématiques qui sont qualifiées de pénibles. La majorité des élèves préfèrent des filières plus faciles et avec des débouchés sûrs. La situation est similaire dans l'université où les mathématiques et la physique n'attirent plus les étudiants», affirme ce syndicaliste. Le déficit en matière d'encadrement ne concerne pas uniquement les maths et les branches techniques mais aussi le français, la philosophie et l'histoire/géographie. L'Académie avait lancé, au début de cette année scolaire, un concours de recrutement d'une centaine d'enseignants pour résorber le déficit constaté dans les cycles secondaire et moyen, rappelle-t-on. Le tiers de postes ouverts était destiné à la matière des mathématiques: 20 postes pour le secondaire et 10 pour le moyen. 80 postes ont été ouverts pour le cycle moyen (20 postes pour les maths, 20 postes pour l'éducation islamique, 10 pour la musique, 10 pour l'histoire, 10 pour la langue arabe et 5 pour la musique). Pour le cycle secondaire, quatorze postes étaient à pourvoir: 10 pour les maths et 4 pour le génie civil. Cependant, le nombre de postes ouverts pour la matière des mathématiques reste en dessous des besoins. L'Académie avait saisi la direction de la Fonction publique pour bénéficier de dérogations spéciales au profit des ingénieurs en informatique et les diplômés de physique pour enseigner cette matière essentielle. La Fonction publique reste toutefois intraitable en matière de recrutement des enseignants qui doivent disposer d'un diplôme universitaire de la spécialité enseignée. Aussi, ce sont les élèves et leurs parents qui se trouvent pénalisés par cette situation. Le seul bénéficiaire reste les écoles privées et les enseignants qui proposent des cours à la carte. Nombreux parents d'élèves sont contraints ainsi de dépenser des sommes importantes pour des cours particuliers en mathématiques ou en physique.